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文章来源:洒水车撞上调头三轮 司机被卡在驾驶室    发布时间:06-20 01:17  【字号:      】

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  编者按

  尽管一些课堂冷冷清清,但是另一边,也有不少高校课堂是热火朝天的,甚至涌现出很多“网红老师”。比如浙江大学教授苏德矿,他教授高数,尽管课程艰深难懂,但是一课难求,不少学生抢不到他的课宁愿在教室外旁听。于是,苏老师想到用直播方式授课,方便更多同学。

  (本报记者 姚晓丹)

  “生活在新时代,很多学生家庭条件良好,不存在改变命运的紧迫感。于是,他们学业发展的初级动力不足,在高级动力方面,如果老师在课堂传授中偏重知识而不是做人道理、理想信念的话,也容易出现问题。我认为,教做人比教知识重要,教智慧比教技能重要。”  如图所示,49.02%的同学部分课会玩手机,仅有22.15%的同学在课上基本不玩手机。

  学生说:受益匪浅的课程太少了  四、学生的学习态度与自己的目标规划密切相关,需要持续加强职业生涯规划教育。

  技术问题是更新换代最快的,技术背后的理论才是重点。“我觉得这个问题应该从开始就和学生讲清楚,我要教你的东西是受用一生的。”王老师说。

  南京航空航天大学马克思主义学院党支部书记徐川,讲授党课座无虚席,选修课需要学生“拼手速”“拼人品”,三秒就能抢光。

  教师说:学风问题和师生间对一些学科认知的偏差有关

  王老师告诉记者,学风的问题和师生之间对一些学科认知的偏差有关。“很多学生关心上课有没有用,他们来到大学,很希望学校给他们提供的是一个饭碗。但是老师想的是,我要教你做面包的技能,甚至再深层次一些是种麦子的技能。美国曾针对毕业生做过一个调查,结果显示,毕业一年,技能最重要,毕业5年,基础原理最重要,毕业10年、20年,学科的原理甚至哲学、艺术最重要,这支撑着他们往学科深处研发,决定着他们的潜力和创造力。”

  技术问题是更新换代最快的,技术背后的理论才是重点。“我觉得这个问题应该从开始就和学生讲清楚,我要教你的东西是受用一生的。”王老师说。

  图表显示,在大二至大四学生中,有25.82%的学生每天都去上自习,此外,有17.27%的学生几乎不去自习。  那么,讲课有趣是不是不重要?王老师认为,有趣很重要,但不是重点。“我们在课下会研究传播学和演讲学的一些规律。实际上,对教师来说,把课讲成评书、讲成故事不难,我们可以做到三分钟加一个段子,五分钟让学生笑一次。但是不少老师的共识是,这样做没有必要。一节好课的标准是把基本原理、基本框架和架构传授给学生,它是教师数十年深耕对学科产生的感情和教师本人人格魅力的完美搭配。”

  徐川的看法是,“在老一辈那里,学习是为了救亡图存,民族大义。一些先辈,在很年轻的时候就确立了投身革命、投身社会建设的洪流。著名核科学家、南航教授陈达先生,还有‘两弹一星元勋’邓稼先先生,很多先辈年轻时有很多选择,但是他们义无反顾地投身国防建设事业,前往最偏远的地区。”

  根据某高校最近的一项关于学风的调研,主要结论如下:

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